1
Принято
На педагогическом совете
Протокол № ___
от «___»_______ 2021 г.
Утверждаю:
заведующий МБДОУ Детский сад
«Светлячок» __________ В .И. Браун
приказ №___ от «___»_________ 2021 г.
Рабочая программа воспитания
МБДОУ Детский сад «Светлячок»
на 2021 – 2025 учебный год
с. Петропавловка, 2021
2
Содержание
Пояснительная записка ………………………………………………………………….. 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
1.1.Цель программы воспитания……………………………………………………….....5
1.2.Методологические основы и принципы построения Программы воспитания…...6
1.3.Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания……..11
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ДОУ
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.1.1. Патриотическое направление воспитания……………………………………….13
2.1.2. Социальное направление воспитания……………………………………………14
2.1.3. Познавательное направление воспитание ………………………………………15
2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания………………………16
2.1.5. Трудовое направление воспитания ……………………………………………….17
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания……………………………………18
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса …………………………… …19
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями Воспитанников…………20
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания………………21
3.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ………………………………..24
3.3. Организация предметно-пространной среды………………………………………..25
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса………………………………….26
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы Воспитания…..26
3.6. Примерный календарный план воспитательной работы……………………………28
3
1.Пояснительная записка
Программа воспитания Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад «Светлячок» (далее Программа) разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития РФ на период до 2024 г.»;
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства РФ от 29.05. 2015 г. № 996-р.- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»
Приоритетные направления воспитания обозначены в Стратегии развития воспитания в РФ
на период до 2025 года:
- гражданское и патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное развитие;
- приобщение детей к культурному наследию;
- физическое развитие и культура здоровья;
- трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
- экологическое воспитание.
Цель воспитания – введение дошкольника в мир культуры, сохранение и укрепление
психического и физического здоровья, индивидуальности, создание условий для разностороннего
развития его способностей.
Направленность
воспитания
развитие
самостоятельности,
познавательной
коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций определяющих
поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
ДОО руководствуется определением понятия «образовательная программа», предложенным
в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(далее – Федеральный закон): «образовательная программа – комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических
условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и
методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях
в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм
аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы
дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы воспитания включает
три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
4
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Примерная программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
1 п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать конституционные и
национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных
достижений
ребенка, которые
коррелируют
с
портретом
выпускника
ДОО и с
базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления
для разработчиков рабочей программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в рабочей
программе воспитания необходимо отразить взаимодействие участников образовательных
отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений. Только при подобном
подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей,
подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение в
основных направлениях воспитательной работы ДОО:
- Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
- Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
- Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
- Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
- Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
- Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Реализация Примерной программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений.
ДОО в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной
программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи, согласно
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее –
ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей – социально- коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.
Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
5
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация
– точка
пересечения
образовательного процесса
и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои
программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события
являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе
цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации,
определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды
для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это качественная
характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности
(детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов и
достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального
поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка
к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как
способность совершать нравственный
поступок,
размышлять
о своих действиях и их
последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и
социокультурный контекст.
Раздел I. Целевые ориентиры
и планируемые результаты Примерной программы
Цель Программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий
для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1)
формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2)
овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3)
приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 1 год,
1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели
6
воспитанияи реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими
нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным
направлениям воспитательной работы.
1.2.
Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на
базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в
Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности
ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания;
идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение)
развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды, общности,
культурные практики, совместную деятельность и события
1.2.1. Особенности организуемого в ДОУ воспитательного процесса
7
Детский сад расположен в центре села. В селе находится МБОУ Го ч и т с к а я СОШ», ФАП,
ДК, Почта.
Дошкольное учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии c Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г, № 273-ФЗ, Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Порядком организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014, Санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, с изменениями, внесенными Постановлением Главного
государственного врача РФ от 27.08.2015г. №41, Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом МБДОУ
Детский сад Светлячок»
В ДОУ функционирует 1 разновозрастная группа, общеразвивающей направленности.
Комплектование осуществляется по возрастным категориям (граница возраста
устанавливается на 01сентября текущего года). С учетом санитарных норм и контрольных нормативов
число воспитанников составляет – 64 ребенка, дети в возрасте от 1,6 до 7 лет.
Образовательный процесс в МБДОУ детский сад «Светлячок» осуществляется в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО)
и основной общеобразовательной программой. В связи с этим обучение и воспитание объединяются
в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
МБДОУ детский сад «Светлячок» активно сотрудничает с общеобразовательным учреждением
Гочитской СОШ. Налажено взаимодействие с учреждениями культуры: ДК, библиотекой .
Приоритетным в воспитательном процессе является физическое воспитание и развитие
воспитанников. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня,
двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов.
Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом
детей.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного
становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности
к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых
людей.
Для ДОУ важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить
приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в учебно- воспитательном
процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии,
круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм
работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной пропаганды (информационные
бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители
к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и др.
Коллектив ДОУ работает с семьями воспитанников на принципе сотрудничества. При этом
решаются приоритетные задачи:
повышение педагогической культуры родителей;
приобщение родителей к участию в жизни детского сада;
изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных
воздействий на ребенка.
8
1.2.2. Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и
социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками ДОО).
1.2.3. Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
1.2.4. Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и
пр.);
учить
детей совместной
деятельности,
насыщать их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
9
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение
усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается
дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как
к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда,
когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам,что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или
ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной
цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так
и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая укл ада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды
как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
10
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
поведение детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.5. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет
и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение
человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной
основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как
субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
1.2.6. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
11
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
1.3.
Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде
обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности
закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего
становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в
будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей младенческогои раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания
Патриотическое
Социальное
Познавательное
Ценности
Родина, природа
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Знание
Показатели
Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким,
окружающему миру
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий
чувства удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со
стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении. Способный общаться с другими
людьми с помощью вербальных и невербальных средств
общения.
Проявляющий
интерес
к окружающему
миру
и активность в поведении и деятельности.
12
Здоровье
Физическое
и оздоровительное
Трудовое
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно
ест,
ложится
спать и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности
в быту, в ОО, на природе.
Труд
Этико-эстетическое
Поддерживающий
элементарный
порядок
в окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
взрослому
в доступных
действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
Культура и красота Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий
интерес
и
желание
заниматься
продуктивными видами деятельности.
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания
Патриотическое
Социальное
Ценности
Показатели
Родина,
природа
Любящий свою малую родину и имеющий представление
о своей стране, испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе,
к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства
долга: ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов
и дел.
13
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
Этикоэстетическое
Знания
Здоровье
Труд
Культура и
красота
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий активность, самостоятельность, инициативу
в познавательной, игровой,
коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании,
обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей российского
общества.
Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила
безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к
отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса.
Раздел II. Содержательный
2.1.
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого
является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются
региональный и муниципальный компоненты.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
14
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви,
интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу
России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения
принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из
культуры
человеческого
бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за
настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1)
формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2)
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3)
воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4)
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной
деятельности человека.
Также МБДОУ Детский сад «Светлячок» ставит другие задачи: Расширить
представление детей о родном селе, русских, семейских, бурятских традициях и
промыслах. Расширить представление детей о Республике Бурятия , ее
достопримечательностях, о природе родного края. Развивать у ребенка любовь и
привязанность к семье, родному дому, детскому саду, к своему селу.
2.1.2.
Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
15
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.
Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна
быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным
аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых,
появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как
важному шагу взросления.
Основная цель социального
направления
воспитания
дошкольника
заключаетсяв формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку,
развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1)
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа
семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и
заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2)
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3)
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.),
игры с правилами ,традиционные народные игры и пр.;
воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видах деятельности;
учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
16
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Основная форма работы в данном направлении – организационная образовательная
деятельность.
Реализация педагогами ДОУ воспитательного потенциала организованной
образовательной деятельности предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между воспитателем и воспитанниками
вверенной ему группы, способствующих позитивному восприятию воспитанников
требований и просьб педагога, привлечению их внимания к предоставляемой
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение воспитанников соблюдать общепринятые нормы поведения, правила
общения с педагогами и сверстниками;
- использование воспитательных возможностей содержания организованной
образовательной деятельности через демонстрацию детям примеров ответственного
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих тестов для чтения, задач для решения проблемных ситуаций для
обсуждения в группе;
- применение во время организованной образовательной деятельности интерактивных
форм
работы
воспитанников:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию дошкольников; дидактического театра, где полученные
знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
дошкольникам возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат дошкольников командной работе
и взаимодействию с другими детьми;
- проведение организованной образовательной деятельности в форме игрового
взаимодействия, которое помогает поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в группе, помогает
установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;
- организация шефства мотивированных и оказывающих высокие результаты в той
или иной области, воспитанников над одногруппниками, имеющими трудности, в
достижение высоких результатов продуктивной, игровой или иной деятельности,
дающего дошкольникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
2.1.4.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
17
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и
эстетического развития ребенка;
закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
укрепление
опорно-двигательного
аппарата;
развитие
двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасности жизнедеятельности.
.Направления деятельности воспитателя:
организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада;
создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают
не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у
детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных
направлениях воспитательной работы:
формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
формировать
у
ребенка
представления
о
ценности
здоровья, красоте и чистоте тела;
формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков
должна вестись в тесном контакте с семьей.
2.1.5.
Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет
в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие
и
подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1)
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
18
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2)
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3)
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя,
сверстников),
так
как
данная
черта
непременно
сопряжен ас трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
2.1.6.
Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого
общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с
опытом поведения ,с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней,
ее влиянии на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между
людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
19
местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом;
воспитывать культуру деятельности,
что
подразумевает
умение
обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение
подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и
заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать
все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают
следующее:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение их произведений в жизнь ДОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
Особенности реализации воспитательного процесса в МБДОУ Детский сад
«Светлячок»
МБДОУ детский сад «Светлячок» расположен в сельской местности в селе
Петропавловка. Детский сад функционирует с 08.00до 17.00 часов по пятидневной рабочей
неделе. Выходные дни : суббота, воскресенье, праздничные дни. Программа воспитания
реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ. Режим дня
соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
В МБДОУ Детский сад «Светлячок» принимаются дети в возрасте от 1.5 до 7 лет. В настоя щее
время в детском саду функционирует 1 разновозрастная группа общеразвивающей
направленности. Содержание Программы воспитания учитывает возрастные и индивидуальные
особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательной организации.
Социальными заказчиками деятельности являются в первую очередь родители воспитанников.
Коллектив ДОУ создает доброжелательную, комфортную атмосферу, в основе которой лежит
определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество. В
МБДОУ Детский сад «Светлячок» воспитательный процесс осуществляется в соответствии с
требованиями ФГОС ДО утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г.№ 1155.
В связи с этим образование и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно
нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах
человека,
семьи,
общества.
Основной целью педагогической работы МБДОУ «Светлячок» является обеспечение условий
обогащенного , всестороннего развития и воспитания каждого ребенка в разных видах
деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется и как самостоятельная форма работы с детьми, и как эффективное средство и
2.2.
20
метод развития, воспитания и образования в других организационных формах. Отдельное
внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень
зависят от возраста и опыта детей. запаса знаний, умений, и навыков., уровня развития
творческого
воображения,
самостоятельности,
организаторских
способностей.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободное время утреннего
приема, прогулок, в помещениях, и на свежем воздухе. Двигательный режим в течение дня,
недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель – создание необходимых
условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и
развитие компетентности родителей., способности разрешать разные типы социальнопедагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка., обеспечение права родителей
((законных представителей) на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношений педагогов и родителей к различным вопросам воспитания и
развития детей, условиям организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
-знакомство педагог и родителей 9 законных представителей) с лучшим опытом воспитания
в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном воспитании
дошкольников.
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитание детей и о
возможностях детского сада и семьи в решение данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с детьми и педагогами
мероприятиях, организуемых в детском саду, районе, городе, области;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Работа с родителями строится на принципах преемственности семьи дошкольного
учреждения.
Основные формы и направления работы с родителями (законными представителями)
Непосредственное общение
Опосредованное общение
- социально-педагогическая диагностика с
- информационные стенды для родителей
использованием бесед, анкетирование;
- буклеты, папки-передвижки;
- дни открытых дверей;
- интернет-сайт детского сада;
- собрания-встречи, ориентированные на
- электронная почта детского сада;
знакомство с достижениями и трудностями
- страничка детского сада в социальных сетях
воспитанников;
– Одноклассники, ВК, Вайбер;
- беседы;
- рекомендательные памятки, буктрейлеры на
- консультации;
актуальные темы.
- онлайн-собрания;
- проведение совместных праздников и
развлечений;
- совместные экскурсии и походы.
Формы просвещения родителей (законных представителей)
21
- общесадовские родительские собрания:
- групповые родительские собрания (в том числе онлайн);
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- мастер-классы педагогов;
- проектная деятельность;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с образованием и воспитанием конкретного ребенка;
В МБДОУ Детский сад «Светлячок» для установления доверительных отношений между детьми,
родителями и педагогами широко используются различные формы совместной деятельности, такие
как:
- тематические праздники;
- тематические выставки рисунков;
- тематические выставки поделок;
- утренники и концерты;
- театрализованная деятельность;
- семейные праздники для семей с детьми раннего возраста;
- благоустройство территории детского сада и группы;
- спортивные праздники и соревнавания.
Раздел III. Организационный
3.1.
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания ОО реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно- значимые
виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего
образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДОУ строится на следующих принципах:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности ребенка;
- создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой не возможно конструктивное взаимодействие детей, их семей и педагогических
работников;
22
- системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
Материально-технические условия реализации Программы:
- соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, соответствуют
правилам пожарной безопасности;
- средства воспитания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям развития
детей;
- помещения оснащены развивающей предметно-пространственной средой
Состояние материально-технической база учреждения соответствует санитарногигиеническим и педагогическим требованиям.
Территория ДОУ приспособлена для реализации Программы воспитания: оборудование и
инвентарь соответствует особенностям каждого возрастного этапа, обеспечивает охрану и
укрепление здоровья детей с учетом особенностей их развития.
В ДОУ имеется одна групповая комната, соответствующей развивающей
пространственной средой, разделенной на центры развития детей, в группе имеются туалет,
моечная, приемная.
В ДОУ так же имеется спортивный зал и спальня.
На территории имеется прогулочный участок с игровым оборудованием, спортивная
площадка с необходимым спортивным оборудованием. На территории растут
разнообразные деревья, разбиты цветники, что позволяет вести сезонные наблюдения за
изменениями в природе, а так же решать задачи трудового воспитания детей в процессе
ознакомления с окружающим миром.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе
специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого,
обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности, в особенности – игровой.
3.2.
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания
той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна
быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную
работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием
может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела,
совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом23
воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско- взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
проектирование встреч,
общения детей
со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно- значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать
работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
В МБДОУ Детский сад «Светлячок» в годовой цикл включены:
Развлечение «День знаний»,
Спортивно-музыкальный праздник «Осенние гуляния на Покров»
Развлечение «Осенние приключения»,
Праздник «День Матери»,
Новогодние утренники «Любят елку малыши»,
Акция с родителями «Кормушка для птиц»,
Обрядовый праздник «Зимние Святки»,
Праздник ко Дню защитников Отечества «Наши храбрые мальчишки»,
Развлечение «Как на масленичной неделе»,
Утренник «Я так хочу, чтобы мама улыбалась»,
Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»,
«День Победы – праздник дедов!»
Характер проводимых мероприятий являются в первую очередь социально-активным,
формирующим у участников позицию активного гражданина, прилагающего усилия для благ
других.
3.3.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) должна отражать федеральную,
региональную специфику, а также специфику ОО и включать:
оформление помещений;
оборудование;
игрушки.
ППС должна отражать ценности, на которых строится программа
воспитания, способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
организация.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
24
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть
отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного
возраста.
3.4.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
В МБДОУ детский сад Светлячок работает 1 педагог. Детский сад разделяет те ценности,
которые заложены в основу Программы воспитания. Педагог, а также другие сотрудники
детского сада являю
-примером формировании ценностных ориентиров норм общения и поведения;
- побуждают детей к общению друг с другом, поощряют даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию.
- поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
-учат детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят.
- воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение;
- обеспечивают защиту детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддерживают родителей ( законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
- Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Поэтому все педагоги соблюдают
нормы профессиональной этики и поведения.
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Федеральный закон от 31 июля 2020г. № 304 _ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013г.(ФГОС ДО)
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
25
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На
уровне деятельностей:
педагогическое
проектирование
совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
1) полноценное
проживание
ребенком
всех
этапов
детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом
воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной
организации являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
26
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия
детей
с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.7.
Примерный календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОУ составляет примерный календарный план
воспитательной работы. Календарный план воспитательной работы составляется на каждый
учебный год – традиционно в конце августа- начале сентября. В нем конкретизируется
заявленная в программе воспитания работа применительно к конкретному учебному году.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение года в связи с
происходящими в работе ДОУ изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми. Вся
воспитательная работа организуется Доу в течение всего дня. В этой связи для удобства план
воспитательной работы можно интегрировать с годовым планом образовательной деятельности.
В основе календарного плана воспитания (КПВ) лежат конкретные события,
происходящие в ДОУ. События в ДОУ проектируются в соответствии с логикой календарного
плана как расписание:
на день – режим дня с возможностью гибкой подстройки под ситуацию ребенка, группы,
актуальной темы;
на неделю – целесообразно выстраивать в зависимости от плана работы на месяц
или квартал как ритм подготовки к праздникам;
на месяц;
на год.
Примерный календарный план воспитательной
работы
строится
на
основе базовых
ценностей, которые фиксированы в направлениях воспитательной
работы по следующим фазам их освоения:
погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр,
экскурсии и пр.);
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
организация события, в котором воплощается смысл ценности.
На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет
развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и то же событие, может быть, с
содержанием нескольких направлений воспитательной работы одновременно.
Тематика событий посвящена различным сторонам человеческого бытия:
явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
27
миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год,
Праздник весны и труда, День матери и др.);
наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, инженер, строитель и др.);
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День
Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Рекомендуемое время проведения события не всегда совпадает с официальной датой
празднования. В целях оптимизации организации образовательного процесса оно распределено
по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется
педагогами, реализующими рабочую программу воспитания.
Календарный план воспитательной работы
МБДОУ Детский сад «Светлячок» на 2021-2022 учебный год
Трудовое направление воспитания
Срок проведения
Формы
работы
Младший возраст
сентябрь
Беседа
у
Октябрь
Трудовые
поручения
Наблюдение за
трудом
взрослых
«
В
гостях
Мойдодыра»
Убираем игрушки
Наблюдение
трудом дворника
за
ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Дидактические
игры
Экскурсия
Игровые
обучающие
ситуации
Встреча
с
людьми
интересных
профессий
Фотовыставка
Литературная
гостиная
Просмотр
мультфильмов,
развивающих
видео
Тематические
мероприятия
Старший возраст
«Разговор
о
профессиях»
Помоги накрыть на
стол
Наблюдение
за
трудом медсестры
«Кто что делает?»
Лото «Профессии»
Кто работает в нашем
детском саду?
«Вымоем посуду»
На почту
«Есть
такая
профессия – Родину
защищать»
«Покажем малышам
как ухаживать за
растениями»
«Есть
такая
профессия- Родину
защищать»
«Профессии
моей
семьи»
Стихи о профессиях
«Профессии
моей
семьи»
Стихи о профессиях
«Кем быть»
«Кем ты в жизни
хочещь стать?»
Музыкальное
развлечение
«День
труда»
Музыкальное
развлечение
«День
труда»
28
Чтение художественной литературы : С. Михалков « А что у вас?», В. Маяковский « Кем быть»,
И. Крылов « Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит» , «Федорино горе», русские народные
сказки « Крошечка- Хаврошечка», « Двенадцать месяцев»
Июнь
Июль
Август
Срок
проведения
Сентябрь
Октябрь
Сюжетноролевые игры
Трудовые
поручения
Продуктивная
деятельность
«Школа»
Поливаем цветник
Уборка на участке
Создание
альбома
«Кем работают наши
мамы»
Создание
лэпбука
«Профессии
моей
семьи»
Патриотическое направление воспитания
Младший возраст
Старший возраст
Сюжетно-ролевая игра «Моя
семья»
Развлечение
«Праздник
дружной семьи»
Дидактическая игра «Мой
дом»
Мое село- «Петропавловка»
Народные игры. Оформление
фотовыставки» Мои бабушка
и дедушка»
Ноябрь
Фестиваль творчества « Мы –
едины»(рисунки, вокал)
«Моя
РодинаРоссия»
Оформление
экспозиции
фотографий «День матери»
Декабрь
«Русский народный костюм»
Дидактическая игра «Украсим
платочек»
«Праздники на Руси»
Народные игры
Январь
Фотоотчет
о
проведении
новогодних праздников в
детском саду и семье.
Театрализованное
представление для детей
«русские народные сказки»
Народы нашей страны
Дидактическая игра «Народы
России»
Праздник «Будем в армии
Февраль
«Магазин»
Презентация «С чего начинается Родина?»
Развлечение» Семья- дороже всего»
Экскурсия в школьный музей.
Памятники
и
родного села.
достопримечательности
Оформление фотовыставки «Мои бабушка
и дедушка»
К Международному Дню пожилого
человека.
Фестиваль творчества « Сила- России – в
единстве народов» (рисунки, вокал)
«Моя Родина- Россия», «Сердце матери
лучше солнца греет»
Оформление экспозиции рисунков
и
фотографий.
«Семейский костюм», «Как жили наши
предки»
Посещение «избы»
«Культура и традиции русского народа»
«Праздники на Руси»
Народные игры
Фотовыставка о проведенных новогодних
праздников.
«День знаний о промыслах России»
Оформление выставки
«Мастера земли русской»
«мир вокруг нас»
Беседа о разных странах и их жителях»
Дидактические игры: «Кто в стране живет»
Праздник «Наша Армия родная» стихи,
29
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Срок
проведения
сентябрь
служить» стихи, песни
«Наши мамы и бабушки»
Изготовление альбома
Стихи, песни
Праздник 8 марта
Люби и знай родной свой край
Викторина «Назови сказки»
«День космонавтки»
Просмотр мультфильма
Конкурс
проектов
«Достопримечательности
родного края»
Праздник «День Победы»
«Их
подвигами
гордятся
внуки»
Литературное чтение
«Бессмертный полк»
Игра-упражнение «Вежливое
обращение к гостям»
«День защиты детей»
Спортивное
развлечение
«День России»
Праздник «Мама, папа, янаша дружная семья»
песни
«Мамочка любимая»
Изготовление сувениров к 8 марта( подарки
мамам и бабушкам)
Стихи, песни
Праздник 8 марта
«Люби и знай свой родной край»
Конкурс знатоков родного края
«День космонавтики»
Конкурс
проектов
«Достопримечательности родного края»
Праздник «День Победы»
«Их подвигами гордятся внуки»
«Бессмертный полк»
«Люди прославившие Россию»
Викторина
«День защиты детей»
Спортивное развлечение «День России»
Праздник «День семьи»
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Младший возраст
Старший возраст
Беседа «Чумазый мальчик»
Беседа «Личная гигиена»
Чтение художественной литературы Г.Зайцев «Дружи с водой», К.Чуковский
«Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», З.Бяльковская «Юля- чистюля»,
З.Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Игровая ситуация « В гостях у
Сюжетно-ролевая игра «Аптека»
Мойдодыра»
Октябрь
Подвижная игра «»Красный,
Подвижная игра «К своим знакам»
желтый, зеленый»
Игровая ситуация «Помоги
Игровая ситуация «Я пешеход и пассажир»
мишке перейти дорогу»
Ноябрь
Спортивное
развлечение
Спортивное развлечение «Мама, папа, я«Мама, папа, я- спортивная
спортивная семья»
семья»
Дидактическая игра « Кому
Дидактическая игра « Назови вид спорта»
что нужно?»
Декабрь
Экскурсия в медицинский
Экскурсия в медицинский кабинет.
кабинет.
Чтение художественной литературы: К Чуковский «Доктор Айболит», Е.Шкловский» Как лечить
мишку»
30
Январь
Игровая ситуация «Один дома»
Игровая ситуация На игровой
площадке»
Чтение художественной литературы: русская народная сказка « Волк и семеро козлят», А Толстой
« Буратино», С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Февраль
Беседа «Овощи и фрукты»Проектная деятельность «Где хранятся
полезные
для
здоровья
витамины»
продукты»
ОЭД «Посадка лука»
ОЭД «Посадка лука»
Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия Правильное питание
Март
Беседа «Спички не тронь, в
Сюжетно- ролевая игра «Пожарные»
спичках огонь»
Инсценировка произведения С. Маршака»
Кошкин дом»
Чтение художественной литературы С.Маршака « Кошкин дом» Л.Толстой «Пожарные собаки»
Апрель
День Здоровья
День Здоровья
Май
Просмотр
мультфильма
Викторина « Правила дорожные детям знать
«Смешарики»
положено»
Чтение художественной литературы С.Михалков «Дядя Степа милиционер», Г.Георгиев
«Светофор»
Июнь
Спортивный праздник
Дидактическая игра « где что
Беседа «Ядовитые растения»
растет?»
Июль
Летняя школа безопасности
Летняя школа безопасности «Безопасность
«Осторожно , насекомые»
на воде»
Просмотр
мультфильмов
Конкурс рисунков «Школа светофорных
«Смешарики на воде».
наук»
Август
Летняя школа безопасности
Экскурсия к перекрестку.
«Безопасная дорога»
Сроки
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Социальное направление воспитания.
Младший возраст
Старший возраст
Игра
–
развлечение
«Маленькие пешеходы»
Игра
–
развлечение
«Безопасная дорога»
Театрализованное
представление детей старшей
группы «Как лисичка в гости
ходила»
Чтение загадок о легковых и
грузовых автомобилях
Настольный театр «Зайчик и
его находка»
Ситуативный
«Научимся
правильно»
вести
разговор
себя
Беседа «Будем осторожными»
Игра – развлечение «Безопасность на
дороге»
Развлечение «Школа юного пешехода»
Рассматривание
плакатов
«Дорожная
азбука в картинках»
Развлечение «Юный пешеход»
Беседы: «Осторожно, грипп!», «Кто нас
лечит?», «Как защитить себя от микробов».
Моделирование
игровых
обучающих
ситуаций:
«Незнакомый человек в группе», «Таблетки
дома»
Беседа: «О роли лекарств и витаминов»
Проведение «Минуток безопасности»
Рассматривание
иллюстраций
с
изображением
опасных
ситуаций,
сюжетных картинах.
31
Декабрь
Беседа «Что такое метель»
Беседа «Как не испортить
праздник»
Январь
Беседа «Правила безопасности
на льду»
Февраль
Март
Апрель
Беседа «На горке»
Показ мультфильма «Смешарики» (серия на
тонком льду)
Беседа «Не безопасные зимние забавы»
«Знакомство с профессией
пожарного»
Игра
–
ситуация
«как
поступить?»
С/р игра «Служба спасения»
Беседа
«Все
ли
дома
безопасно»
Беседа
«Все
ли
дома
безопасно»
Беседа
«Помощники
на
дороге»
Беседа «Где можно играть?»
Май
Беседа «Зебра»
Д/и «Красный и зеленый»
Июнь
Беседы
о
грибах;
рассматривание
плаката
«Грибы», муляжей грибов»
Беседа «Правила пассажиров»
Июль
С/р игра «Новый год в детском саду»
Просмотр
мультфильмов
«Невеселые
петарды»
Викторина «Безопасно, весело встретим
Новый год»
Беседа «Зимние шалости»
Спортивное
развлечение
«Красный, желтый, зеленый»
«Не собирай незнакомые
грибы»
Беседа «Друг или враг»
Беседа «Домашние предметы могут быть
опасными»
Беседа «Домашние предметы могут быть
опасными»
Беседа «Когда я один дома»
Досуг «Азбука безопасности дома»
Беседа «Всем ребятам надо знать, как по
городу шагать»
Викторина «Культура безопасности»
Дидактическая игра «Правила светофора»
Беседа «Тайна дорожных знаков»
Беседа «Правил дорожных на свете не
мало»
Просмотр
видеофильмов
по
теме
«Безопасность на дороге»
Беседа «Самокат (велосипед) на улице
города»
Игровое упражнение «Если возник пожар»
Презентация «Опасности природы в летнее
время»
Беседа «Вредные и полезные насекомые»
Д/и «Как избежать неприятностей в
природе»
Д/и «Четвертый лишний» (что вредно, а что
полезно)
Моделирование ситуаций «Что будешь
делать, если…»
Август
Беседа
«Собака
кусачей»
Беседа «Что
потерялся»
делать
бывает
С/р игры «Водитель и пассажиры»,
«Милиционер – регулировщик»
если
Досуг «Не зевай, правила соблюдай».
Беседа: «Внешность человека может быть
обманчива»
32
Сроки
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Познавательное направление воспитания
Комплекс мероприятий по организации проектной, экспериментальной
деятельности и ознакомление с детской литературой
Младший возраст
Старший возраст
« Сухой –мокрый песок».
Игра-имитационная «Коза –
дереза»
«Почему вода прозрачная?»
«Любимые стихи А.Барто»
Эксперимент с воздухом
«Волшебный шарик»
«Осень золотая в гости к нам
пришла».
Выразительное
чтение
стихотворений.
Проект «Вода и я- лучшие
друзья» «Потешки наши помощники»
Театрализованное
представление «В гости
сказка к нам пришла»
Поучительный эксперимент
« Грязный снег»
Вечер
стихов
«Зимние
забавы»
«Как снег становится водой»
«Что за чудо эти сказки»
Выставка художественного
творчества детей. Выставка
книг о зиме.
«Лед и снег»
«Папин праздник»
Выставка
книг
и
иллюстраций о защитниках
Отечества.
«Тонет- не тонет»
«Загадай – и я отгадаю»
Проект «Русская народная
матрешка»
«Бумага, ее качества и
свойства»
Э. «Солнечный зайчик»
Х.Л. выставка книг Корнея
Ивановича Чуковского
«Откуда берется песок»
Досуг « Литературный калейдоскоп!»
«Дружба красок»
Викторина « Что за прелесть эти сказки!»
Экспериментирование с песком
«путешествие в мир русских народных
сказок»
«Какие бывают камни?»
2Что такое природа- живая и неживая?»
Драматизация сказки 2петушок и бобовое
зернышко»
Экспериментирование с воздухом
Вечер загадок
Театрализованное представление «Кот,
петух и лиса»
«Защитные свойства снега»
Досуг «Пословицы о дружбе»
«Откуда берется иней?»
Составление рассказов по пословицам
Выставка рисунков «Иллюстрация к
любимой сказке»
«Имеет ли вода форму?» Вкус воды! Цвет
воды»
Мастерская добрых дел « Книге – вторую
жизнь».
«Соль растворяется в воде!
Соль выпаривается и кристаллизируется!
Что растворяется в воде? Сортировка!»
2апреля Международный день детской
книги
Акция «Мастерская добрых дел»
«Книге – вторую жизнь»
33
Э. «Таяние сосульки»
Х.Л.
«Надо
дружбой
дорожить» (чтение рассказов
о дружбе)
Э. «Растения и вода»
Х.Л. «По страницам русских народных
сказок»
Х.Л. Досуг «Книжкина история»
Э. «Полезное ископаемое – соль»
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
октябрь
Ноябрь
Э. «Ткань, ее качества и
свойства»
Х.Л.
театрализованное
представление «В гости к
сказке» по потешке «Жили у
бабуси два весёлых гуся»
Акция «Подари книгу детям»
Э. «Свойства песка»
Х.Л.
Игра-драматизация
«Теремок»
Э. «Свет повсюду»
Х.Л.
Театрализованное
обыгрывание
сказки
«Колобок – румяный бок»
Э. «Солнечные зайчики» поиграем с солнышком»
Х.Л. «Рисуем сказку»
Э. «Воздух»
Х.Л. Выставка рисунков
«Герои любимых сказок»
Э. «Плавает-тонет»
Х.Л. «Книжная больница»
Э. «Растения и среда – влияние воды ,
света и тепла на рост растений»
Х.л. КВН – викторина по сказкам
Э. «Распускающиеся цветы»
Х.Л. Малые фольклорные формы:
приметы, пословицы, поговорки о лете
Э. «Вертушки»
Х.Л. Конкурс семейной рукописной
книги
Э. «Что такое звук?»
Х.Л. беседы «Рассказ о прочитанной дома
книге»
Х.Л. Изготовление книжек-малышек
(совместная работа с родителями)
Э. «Солнечные зайчики»
Х.Л. Выставка детских рисунков и
поделок по прочитанным произведениям
Этико-эстетическое направление воспитания
Беседа: «Осенняя пора»
Разучивание стихов об осени
Рассматривание сюжетных
картинок «Как одеты дети
осенью»
Продуктивная деятельность
Развлечение «Осеннее лукошко»
«Солнышко и дождик»
Беседа «Правила поведения в
Оформление
альбома
совместно
с
детском саду»
родителями «Жизнь группы. Детского сада»
Экскурсия по детскому саду
«Наш любимый детский сад»
Декабрь
Беседа и рассматривание
иллюстраций «Что такое
Новый Год»
Продуктивная деятельность «Новогодняя
елочка»
Заучивание новогодних стихотворений
Праздник «Скоро, скоро Новый год»
Новогоднее оформление группы
Январь
Беседа
Пешеход»
Выставка детских рисунков совместно с
родителями «Осторожно! Пешеход»
«Осторожно!
,рассматривание
34
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
макета светофора
Рассматривание картинок с
изображением
военного
транспорта
Беседа «Какая наша мама?»
Слушание песен о маме
Рассматривание
альбомов
«Народная игрушка»
Беседа «Красивый праздник!
День Победы!»
Рассматривание сюжетных
картинок «Дети летом!»
Продуктивная деятельность
«Разноцветные ладошки»
День
России
(рассматривание матрешек)
Игровая ситуация «Собери
матрешку»
Рассматривание
иллюстраций к сказкам,
беседа
Чтение русских народных
сказок: «Репка», «Курочка
Ряба», «Колобок»
Рассматривание сюжетных
картинок и беседа о спорте
Фотовыставка совместно
«Папа может…!»
с
родителями
Развлечение «Я и мамочка моя»
Выставка детских рисунков
«Народная
игрушка»
Акция (совместно с родителями) «Окна
Победы»
Выставка детских рисунков «Этот День
Победы»
Рисование мелками на асфальте
Развлечение «День защиты детей»
Развлечение «Мы веселые матрешки»
Показ сказки «Репка»
Выставка рисунков «Спорт – это сила, спорт
– это здоровье»
35
